Giáo sư Tiến sĩ Hồ Ngọc Đại

- Học là vì sự sống chứ không phải học để thi cử rồi làm quan, không phải học để đối phó và cũng không phải để khoe khoang.

Bộ Giáo dục cố chứng minh tiên đề không có thật Bày tỏ suy nghĩ về đề án đổi mới chương trình – sách giáo khoa giáo dục phổ thông, GS.TSKH Hồ Ngọc Đại kể lại câu chuyện hồi ông còn làm giáo viên phổ thông từ những năm 1960, có một đề thi: Có hai cốc nước đầy như nhau. Thả hai con cá giống nhau, một con sống, 1 con chết, mỗi con vào 1 cốc nước. Cốc có con cá sống thì nước không bị trào ra, còn cốc kia thì nước trào ra. Giải thích vì sao?. “Tôi có theo dõi các nhà khoa học tranh luận và gần hai năm sau thì mới có câu trả lời, đó là cả hai cốc nước đều bị trào ra. Suốt hai năm trời mới tìm ra câu trả lời là bởi vì không có ai làm thử cả, mà cứ giải thích, giả định mãi. Vậy là trước một tiên đề không có thật mà cứ bàn mãi về cái không có thật. Cái đề án cải cách giáo dục hiện nay cũng thế”, GS Đại chia sẻ. GS Đại phân tích, chỉ cần tính từ thế kỷ 21, đứa trẻ sinh ra vào năm 2001 thì 2007 vào lớp 1 và tới 2019 thì đi bầu đại biểu quốc hội. Cứ như thế thì công dân Việt Nam thế kỷ 21 là sản phẩm chính cống của nền giáo dục. “Từ thế kỷ 20 trở về trước thì trứng sẽ có những gì vịt có. Còn ở thế kỷ 21 này, nó có những gì mà bố nó chưa có, ông nó chưa có… tức là chưa từng có tiền lệ trước đây. Do đó, nó cần phải được hưởng một nền giáo dục chưa bao giờ có như ông cha nó, chứ không thể phiên phiến được. Vì có trẻ con mới mở trường, mới có thầy cô giáo, mới có hiệu trưởng, trưởng phòng giáo dục, giám đốc Sở, Bộ trưởng, Tiến sĩ, Giáo sư… Cuối cùng thì tất cả người lớn bàn với nhau lại bỏ rơi đứa trẻ con. Muốn làm gì thì làm, muốn đổi mới thế nào thì đổi mới, nay thế này mai thế kia, nhưng không hỏi trẻ con”, GS Đại đặt vấn đề. GS.TSKH Hồ Ngọc Đại: Đi học mà đau khổ thì học làm gì? Ảnh: Ngọc Quang. Nói như vậy là chúng ta phải căn cứ vào trẻ em hiện đại, là nhân vật lần đầu tiên xuất hiện trong lịch sử. GS Hồ Ngọc Đại nhắc lại lời của C.Mác đã nói rằng, nước Đức ngang hàng với thế giới về mặt triết học, nhưng không ai hiểu rằng nước đức thụt lùi về mặt lịch sử. Tư tưởng thì tiên tiến nhưng mà thực tế nước Đức lạc hậu. “Việt Nam chúng ta bây giờ cũng vậy, nhìn về mặt triết học thì chúng ta ngang bằng lịch sử, nhưng thực chất là đang tụt lùi 1-2 thế kỷ”, GS Đại nhận định. Thời gian vừa qua khi bàn về cải cách giáo dục, rất nhiều chuyên gia đã đề cập tới vai trò người thầy giữ một vị trí đặc biệt quan trọng cần phải được quan tâm đúng mức. Theo GS Hồ Ngọc Đại, trong thế kỷ 21 ngành nào cũng có biến đổi và biến đổi nhanh chóng, nhưng có một ngành mãi vẫn lạc hậu và không thay đổi gì hết (kể cả nguyên tắc lý thuyết) đó là sư phạm. “Đi đến đâu tôi cũng kể lại câu chuyện ông bố Kennedy mở lớp dạy cho trẻ con và nói rằng, dòng họ Kennedy sẽ làm tổng thống nước Mỹ. Nếu không làm Tổng thống nước Mỹ mà làm bất cứ nghề gì, kể cả đó là nghề móc cống thì cũng là người móc cống giỏi nhất nước Mỹ. Điều đó có nghĩa là xã hội đòi hỏi sự chuyên nghiệp hóa, nhưng chúng ta hiện nay không có tính chuyên nghiệp gì cả. Khi tôi đi nghiên cứu về tâm lý học, tôi thấy rất tự ái về nghề, vì rằng ai cũng làm giáo viên được cả, kể cả thất cơ lỡ vận có chữ là dạy được. Do đó, tôi muốn biến cái nghiệp vụ sư phạm thành công việc chỉ có thầy giáo mới làm được, ngoài ra không ai làm được", GS Đại nói. Học vì sự sống chứ không phải để làm quan Đề cập tới 3 phương án thi tốt nghiệp THPT mà Bộ Giáo dục mới công bố, GS Hồ Ngọc Đại cho rằng: “Thi cử 3 phương án, 2 phương án, 1 phương án đều tào lao cả, 30 phương án cũng tào lao, vì các anh cứ bàn nhau dứt khoát là phải thi, không ai nói tại sao phải thi, thi để làm gì. Khi 5% dân cư đi học thì ta phải thi để loại bỏ vì thế này thế khác. Khi 100% dân cư đi học thì việc học trở thành sức sống hàng ngày, thành lẽ sống của nó, thành cuộc sống của nó. Vậy tại sao lại có một lực lượng từ bên ngoài đánh giá và áp đặt nó? Chúng ta không lấy sự sống của trẻ em, không lấy cuộc sống của trẻ em, không lấy lẽ sống của trẻ em làm căn cứ, mà lại làm theo định kiến của chúng ta những người đã từng thi cử có bằng cấp cử, đó là một sai lầm. Tôi muốn là tất cả chuyện thi cử phải xử lý lại, bởi vì 3 phương án hay 2 phương án đều là thừa nhận phải thi. Không thi cử gì hết, vì thi là hàng ngày, hàng giờ, hàng năm chứ đâu phải cứ đến lúc cuối cùng mới thi? Học là vì sự sống chứ không phải học để thi cử rồi làm quan, không phải học để đối phó, và cũng không phải để khoe khoang”. GS Đại cũng đặt ra vấn đề, tư duy giáo dục hiện nay vẫn là tư duy cũ, vì vậy cần xét theo sự sống của trẻ em, sức sống của trẻ em, lẽ sống của trẻ em làm căn cứ, chứ không phải những suy nghĩ ảo tưởng nào đó để làm căn cứ. Vì sao học sinh nghỉ học? Là vì ở nhà vui hơn. Còn nếu ở trường vui hơn thì học sinh sẽ đi học. Đi học mà đau khổ thì học làm gì? “Cách đây mấy chục năm khi tôi đưa ra những khẩu hiệu “đi học là hạnh phúc” – “mỗi ngày đến trường náo nức một ngày vui”, thì ai cũng bảo tôi nói toàn chuyện trên trời. Tôi đề nghị nhà nước cần nắm chắc tiểu học, vì đây là sự sống của đời người, là nền tảng của gia đình, là sức sống muôn đời của dân tộc. Tiểu học cần phải được ưu tiên tuyệt đối, không so sánh với ai cả. Chúng ta phải giữ lại hạnh phúc của đời người, giữ lại cái yên ấm của gia đình, giữ lại cái yên bình của xã hội. Tôi cũng đồng ý giữ hệ thống giáo dục phổ thông 10 năm, nhưng nên để tiểu học 6 năm cho các em vững vàng hơn. Nhà nước phải nắm chắc cái phần 10 năm ấy để giữ được nền tảng ổn định của xã hội”, GS Đại bày tỏ. BGH chia tay cô Loan về hưu sau lễ khai giảng

Góp ý kỳ thi THPT

CẦN PHẢI TỔ CHỨC THI TỐT NGHIỆP MÔN LỊCH SỬ, ĐỊA LÝ

Từ tháng 6 năm 2014 Bộ GDĐT  về dự thảo 3 phương án thi THPT để lấy ý kiến góp ý rộng rãi trong nhân dân. Sau đây là ý kiên của bạn nguyên thanh bình:
nguyên thanh bình(8/6/2014 2:40:00 AM)binh140207@yahoo.com.vn
Tôi nghĩ bỏ tốt nghiệp thì thời gian ba năm học phổ thông thì học sinh chỉ chuyên tâm học các môn thi đại học mà thôi từ đó gây ra các tình trạng dạy thêm , học thêm tràn lan. Các môn còn lại nhờ thầy cô hạ lưu tình cho đủ điểm là xong bởi vì tâm lí học sinh, phụ huynh bây giờ cũng chỉ muốn con em mình vào đại học là mục đích cuối cùng mà thôi ? sau đó tính tiếp ? Nó sẽ sinh ra học lệch cho học sinh ? Tôi đề nghị phương án như sau - Chúng ta sẽ thi tốt nghiệp mà vẫn giữ thi đại học - nhưng thi tốt nghiệp sẽ nhẹ nhàng hơn -" Chúng ta sẽ thi Ngữ văn để các em cảm nhận văn học , thứ hai chung ta thi " Địa lý- sử một bài nhưng hình thức sẽ là trắc nghiệm nó sẽ nhẹ nhàng hơn so với thi viết để học sinh có thể học như học vẹt , hại não.Thư ba thi toán thì nó đại diện cho các môn tự nhiên(học được toán thì học được hóa, lí ).còn lại thi ngoại ngữ." Đã học là phải thi" - các bạn học được tự nhiên thì sẽ học được các môn xã hội . Các bạn học được xã hôi thì chưa chắc nhé ?chúng ta chỉ tổ chức hai ngày thi mà đảm bảo được tiêu chí học là để dạy người, yêu đất nước đã , sau đó mới là làm sang các lĩnh vực cống hiến cho xã hội .

Ý KIẾN CÁ NHÂN

Tôi cơ bản đồng ý với bài viết trên của bạn "nguyên thanh bình" về thi Tốt nghiệp. Tôi đồng ý về các môn thi là: ngữ văn,toán, Ngoại ngữ,Lịch sử, Địa lý cũng như cách lý giải của "nguyên thanh bình"về tại sao lại thi các môn trên.Chỗ ý kiến của tôi khác với "nguyên thanh bình" là các môn Lịch sử và Địa lý vẫn cứ thi bằng hình thức tự luận,tập cho HS hiểu và giải quyết các vấn đề thời sự ví dụ như vấn đề biển đảo hiện nay, vấn đề biên giới của Việt Nam và các nước v.v.Các trường ĐH có thể căn cứ kết quả thiTN THPT để tuyển sinh ĐH. Những trường, những ngành trước đây thi khối A thi xét thêm điểm TBm ở học bạ các môn Lý, Hóa. Những trường,những ngành trước đây thi khối B thì xét thêm điểm các môn Hóa, môn Sinh v.v.Về cách tổ chức thi tôi đồng ý với cách tổ chức thi như Bộ GDĐT đưa ra thăm dò dư luận là:Tại mỗi tỉnh có thể có một hoặc một số cụm thi,thành lập các cụm chấm thi theo vùng miền,lãnh đạo HĐ là lãnh đạo các trường ĐH và Sở GDĐT.Thi ĐH quy mô như hiện nay tôi cho rằng không còn phù hợp. Đây là cách tổ chức thi của thời bao cấp bắt đầu thực hiện cách đây đã trên 50. Những năm bao cấp số HS học THPT rất ít việc tổ chức thi đễ dàng. Số HS đỗ ĐH lại càng ít được Nhà nước nuôi, 100% có học bỗng, các cơ quan, ban ngành cũng được bao cấp nên SV tốt nghiệp là được Nhà nước sắp xếp việc làm. Nay chuyển qua nền kinh tế thị trường gần 30 năm Nhà nước chỉ còn bao cấp khu vực quản lý Nhà nước,các đoàn thể,và một số ngành như Công an, Quân đội, Giáo dục, Y tế,v.v.Số HS học THPT quá nhiều( chúng ta đang đặt chỉ tiêu là đến năm 2015 có 85% Thanh niên trong độ tuổi Tốt nghiệp THPT)Số HS nhiều thì tổ chức thi sẽ khó khăn và tốn kém. Điều mà dư luận quan tâm nhất là có đến 162000 cử nhân không có việc làm. Nguyên nhân thì có nhiều nhưng giải pháp để khắc phục tình trạng trên theo tôi chỉ có môt đó là: chỉ nên bao cấp một số rất ít trường ĐH quan trọng số còn lại xóa bao cấp, điều này nhiều nước có nền kinh tế phát triển đã thực hiện, chúng ta có thể học tập kinh nghiệm từ các nước này.

Giám đốc Sở GDĐT tặng giấy khen cho trường PT/DTNT Tỉnh

Thăm bà Việt Nam anh hùng Nguyễn Thị Khá (sinh năm 1914)  ở Thọ Vức-Hòa kiến- TP Tuy Hòa

Việc Học Xưa & Nay

Nguyên Phó Chủ tịch nước: Thi cử làm lệch mục tiêu giáo dục

 (DVHNN)  đề đổi mới giáo dục tương lai hướng tới 1 kỳ thi quốc gia chungđược VTC News khởi xướng đã nhận được được hàng trăm nghìn lượt bạn đọc quan tâm, hàng nghìn bình luận, góp ý của độc giả và các chuyên gia. Báo điện tử VTC News đã phỏng vấn bà Nguyễn Thị Bình, nguyên Phó Chủ tịch nước, nguyên Bộ trưởng Bộ GD-ĐT để thấy cái nhìn tổng quát về việc cần thiết phải đổi mới thi cử ở Việt Nam hiện nay.

Bỏ “3 chung” chậm nhất 2015

- Việc thay đổi công tác thi cử phải thực hiện như thế nào thưa bà?

Vấn đề thi cử là một trong những nội dung quan trọng của ngành giáo dục. Thi cử để đánh giá khả năng của người học và cũng phản ánh chất lượng giáo dục của mỗi quốc gia. 

Cách chúng ta làm trong các kỳ thi từ trước tới nay đã làm lệch hoàn toàn mục tiêu cần đạt được trong giáo dục dẫn đến việc nảy sinh tâm lý nặng nề và gây tốn kém cho xã hội.

Đáng lẽ, thi cử chỉ là một trong những biện pháp đánh giá chất lượng giáo dục thì hiện tại việc này lại trở thành mục tiêu chính của các em học sinh và các bậc phụ huynh.  

Các em học sinh chỉ coi việc đỗ đại học là mục tiêu của cuộc đời, chỉ chăm chăm vào việc học để đạt được điều đó, học cho có bằng cấp.

Vì vậy, trong nội dung rộng lớn là đổi mới căn bản toàn diện giáo dục thì việc đổi mới công tác thi cử phải là khâu đột phá. Nếu vấn đề thi cử được làm tốt, nền giáo dục mới phát triển. 

Tuy nhiên, chúng ta cũng cần lưu ý việc đổi mới thi cử phải làm khẩn trương nhưng phải chắc chắn vì đây và vấn đề nhạy cảm ảnh hưởng tới hàng triệu học sinh và gia đình.

- Lãnh đạo nhiều trường cho rằng Bộ GD-ĐT đang hiểu sai quyền tự chủ được ghi trong Luật giáo dục đại học. Quan điểm của bà về vấn đề này như thế nào?

Trong Hội nghị TW8 đã có Nghị quyết 29/NQTW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo đã xác định: “Giao quyền tự chủ tuyển sinh cho các cơ sở giáo dục đại học”. 

Tự chủ là quyền lợi và cũng là trách nhiệm của các trường đại học đã được quy định trong Luật giáo dục đại học. 

- Phải chăng là do Bộ GD-ĐT lo ngại các trường không thể thực hiện tự chủ được trong giai đoạn này nên vẫn thực hiện theo kiểu “cầm tay chỉ việc”?

Các trường đại học, cao đẳng khi được tự chủ, họ biết phải làm gì để tổ chức một kỳ tuyển sinh thật tốt. Tự chủ trong tuyển sinh thì trường đó phải có trách nhiệm tổ chức điều kiện học tập cho các sinh viên. 

Vì vậy, các trường có nhiều cách để thực hiện quyền tự chủ. Các trường có thể tổ chức thi riêng hoặc có thể căn cứ vào kết quả thi chung để xét tuyển.

Các trường có thể căn cứ vào kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT, quá trình học THPT hoặc các trường có thể tổ chức thi riêng hay lấy kết quả của kỳ thi 2 chung để xét tuyển

---

Bỏ điểm sàn đại học, cao đẳng từ 2014 có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục? 

- Việc dừng tuyển sinh theo “ba chung” phải được thực hiện từ khi nào, thưa bà?

Bộ GD-ĐT phải bỏ kỳ thi “ba chung” chậm nhất vào năm 2015 để tất cả các trường đại học, cao đẳng chủ động xây dựng phương án tự chủ tuyển sinh.

Không nên kéo dài thi “ba chung” đến tận năm 2017. Điều này vừa vi phạm Luật Giáo dục đại học, vừa thực hiện chậm trễ nghị quyết TW8 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo”.

Bỏ điểm sàn

Nhiều ý kiến chuyên gia cho rằng, đã đến lúc việc tuyển sinh ĐH chỉ nên giữ lại “2 chung” - Tức là chỉ cần chung đề, chung đợt và không cần chung điểm sàn? 

Đề thi đại học, cao đẳng hiện nay chưa giúp cho học sinh bộc lộ được hết khả năng. Trong khi đó, điểm sàn cho các ngành không phù hợp vì có thể gạt bỏ các thí sinh giỏi.

Bộ phải có trách nhiệm giúp trường tự chủ chứ không phải cản trở các trường thực hiện điều này. Hiện nay, Bộ GD-ĐT đang đặt điều kiện để ‘gây khó’ cho các trường.

Nguyên Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình cho rằng cách thi cử hiện nay đang làm lệch mục tiêu giáo dục

Trong năm tới, không cần phải có điểm sàn đối với những trường tổ chức thi riêng. Nếu các trường muốn lấy kết quả của kỳ thi 2 chung thì phải cho các trường sử dụng. 

Việc tuyển sinh như thế nào sẽ phải do trường lựa chọn. Trong tương lai, không cần có điểm sàn đối với tất cả các trường. 

- Hiện nay, giáo dục đại học Việt Nam đang tồn tại nghịch lý nào, thưa bà?

Tôi cho rằng hiện nay giáo dục Việt Nam chỉ chú trọng khâu tuyển sinh đầu vào trong khi chất lượng của sinh viên ra trường lại không đảm bảo được yêu cầu cần thiết.

---

Có nên tổ chức một kỳ thi quốc gia chung?

- Nhiều chuyên gia đều cho rẳng chỉ nên tập trung tổ chức 1 kỳ thi Quốc gia để lấy kết quả xét tuyển vào đại học, cao đẳng. Quan điểm điểm của bà về vấn đề này thế nào?

Trong tương lai, Bộ GD-ĐT cũng cần phải tổ chức một kỳ thi quốc gia chung để có cơ sở mặt bằng chất lượng để các trường xét tuyển hoặc tổ chức thi tuyển.

Việc sát nhập 2 kỳ thi này cần phải có thời gian nghiên cứu. Trước mắt, Bộ GD-ĐT cần phải tổ chức một kỳ thi tốt nghiệp THPT nghiêm túc.

- Một kỳ thi tốt nghiệp THPT nghiêm túc liệu có thực hiện được không? 

Để đạt được điều này thì phải phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố trong đó quan trọng là cách quản lý của Bộ GD-ĐT. 

Bên cạnh đó, lãnh đạo các địa phương không được đặt nặng thành tích, gây áp lực lên hệ thống giáo dục.

Tôi còn nhớ khi làm Bộ trưởng Bộ GD-ĐT, lãnh đạo một Sở GD-ĐT từng lên gặp và bày tỏ muốn xin tỉ lệ đỗ tốt nghiệp ở địa phương đó cao hơn do áp lực từ phía lãnh đạo tỉnh. 

- Theo quan điểm của bà, việc cần làm ngay lúc này của Bộ GD-ĐT là gì?

Tôi đề nghị Bộ GD-ĐT phải có đề án tổng thể về cách cải tiến thi cử. Cần phải ưu tiên rõ cái nào thực hiện trước, cái nào thực hiện sau.

Tuy nhiên, tôi cũng nhấn mạnh năm nay phải tổ chức tiến hành kỳ thi tốt nghiệp THPT một cách nghiêm túc.

Thơ tặng học sinh

GỬI LẠI MÁI TRƯỜNG

                                  Tặng các em học sinh

                                 lớp 12 trườngPT/DTNT

Em gửi lại tháng năm dài nội trú

Hàng dương xanh tán cây che phủ

Ngọn gió vô tình bươn bã về đâu

Cả chú chim non lích chích trên lầu

Em gửi lại những ngày đầu đến lớp

Những bạn bè xa lạ hóa thành quen

Những thầy cô như thể mẹ hiền

Cô bác nhân viên yêu thương rất mực

Em gửi lại những đêm hè nóng nực

Những ngày thường bè  bạn bên nhau

Những buồn vui hờn giận qua mau

Bất chợt đến, chợt đi ai biết

Em gửi lại bữa cơm nhiều thân thiết

Tiếng gõ lanh canh,chén đũa bộn bề

Có cả niềm thương nhớ một miền quê

Em sẽ đến những chân trời mới lạ

Em gửi lại chuyến xe chiều hối hả

Những phố nhà đi lướt lướt qua

Ba mẹ em trông ngóng ở phía xa

Bao thương nhớ đón em về đầy ắp

Em gửi lại những tình yêu chân thật

Nơi cho em những cảm xúc đầu đời

Của một thời trong sáng tinh khôi

Em đã giữ vẹn nguyên áo trắng

                              Tháng 5-2014

                              Ngô Minh Hòa   

   

Tặng các bạn tôi thời phổ thông

HẸN TIẾP MÙA SAU

                             Tặng các em học sinh khóa 1983-986 

Rất lâu rồi tôi mới lại trường xưa

Vui với học trò một thời gian khó

Một thời đến trường sương gió mênh mang

Những lối mòn mờ bụi thời gian

Học trò cũ vài người không trở lại

Vài người cùng kết tóc xe duyên

Ba mươi năm họp mặt đoàn viên

Không ngăn được tiếng reo cười thỏa thích

Quên, sao lãng nỗi niềm được mất

Bạn cùng vui không thứ bậc sang giàu

Cùng nhau ôn cái thủa ban đầu

Cùng quậy phá cùng nhớ về kỷ niệm

Những bạn trai, nay điểm bạc mái đầu

Hãy hò hát,hãy liếc nhìn tình tứ

Những bạn gái sắc hồng quá khứ

Hãy cười tươi,hãy uốn lượn đường cong

Thầy cô ơi! xin hãy cảm thông

Các em lớn trái chín còn dang dở

Dẫu có bạn vững vàng ông chủ

Có bạn sum vầy những chốn phồn hoa

Bài học cuộc đời đâu dễ nhận ra

Cảm ơn bạn những người tổ chức

Cuộc vui này sẽ mãi còn dấu tích

Thắng lợi nhiều, xin hẹn tiếp mùa sau

                    Tháng 7 năm 2016

Việt Nam net

                       24.000 tiến sĩ Việt Nam đang làm gì?
- Theo số liệu thống kê mới nhất của Bộ GD-ĐT, tính đến năm 2013 có 633 tiến sĩ là giảng viên các trường cao đẳng, 8.519 tiến sĩ là giảng viên các trường đại học.
Trong khi đó, Việt Nam có khoảng 24.300 tiến sĩ. Vậy 15.000 tiến sĩ đang làm việc ở những đâu?
Nhiều quan chức
Nếu tính từ hàm Thứ trưởng trở lên, số người có trình độ tiến sĩ ở Việt Nam cao gấp5 lần Nhật Bản. Đó là tiết lộ của TS Nguyễn Khắc Hùng, nguyên Chuyên viên Đối ngoại, Học viện Hành chính Quốc gia khi nói về sự kiện 8 chủ tịch Tỉnh bị Thủ tướng yêu cầu kiểm điểm do báo cáo sai thiệt hại do thiên tai năm 2012.
Cách đây không lâu, Hà Nội công bố “chiến lược cán bộ công chức” với mục tiêu đến năm 2020 phấn đấu 100% cán bộ khối chính quyền diện Thành ủy quản lý có trình độ tiến sĩ. Theo đó, 100% cán bộ diện UBND TP quản lý có trình độ trên đại học, trong đó một nửa cần đạt trình độ tiến sĩ, 100% cán bộ chủ chốt xã, phường, thị trấn có trình độ đại học, trong đó 50% trên đại học.
Lãnh đạo các tổng công ty, tập đoàn, doanh nghiệp… trên danh thiếp hầu hết đều kèm hai chữ TS.
Và tiến sĩ cho dù có đang làm gì đi nữa, thì công tác nghiên cứu khoa học đối với họ chắc chắn không phải là việc trọng yếu. Bởi, hiện nay, Việt Nam được xếp vào nước có nhiều tiến sĩ trong khu vực nhưng nghiên cứu khoa học lại nằm trong nhóm thấp nhất Đông Nam Á. Chúng ta vẫn thiếu các công trình khoa học có tầm cỡ khu vực và ít các sáng chế.
Theo thống kê của Bộ Khoa học - Công nghệ (KH-CN), cả nước có 24.300 tiến sĩ (TS) và 101.000 thạc sĩ. So với năm 1996 đội ngũ này tăng trung bình 11,6%/năm, trong đó TS tăng 7%/năm, thạc sĩ tăng 14%/năm.
PGS-TS Phạm Bích San, Phó tổng thư ký Liên hiệp Các hội khoa học và kỹ thuật Việt Nam (VUSTA), cho biết: “Số giáo sư, tiến sĩ chúng ta nhiều nhất Đông Nam Á nhưng không có trường ĐH Việt Nam nào được đứng trong bảng xếp hạng 500 trường ĐH hàng đầu thế giới".
Tiến sĩ rởm “bị lộ” đã từng làm việc ở những đâu?
Có đến 21 trường đại học đã và đang có mặt tại Việt Nam không được công nhận bởi các cơ quan kiểm định giáo dục có thẩm quyền từ Hoa Kỳ.
Chắc chắn không ít lãnh đạo các tập đoàn, cơ quan Nhà nước có bằng Thạc sỹ của Đại học Irvine và bằng Tiến sĩ của Đại học Nam Thái Bình Dương. Cả hai trường Đại học này đều là trường rởm (degree-mill) bị báo chí phanh phui suốt mấy năm qua.
Đầu tháng 6/2010, dư luận tỉnh Phú Thọ xôn xao khi được biết ông Nguyễn Ngọc Ân, giám đốc Sở Văn hóa - Thể thao và du lịch tỉnh Phú Thọ đã có học vị tiến sĩ với đề tài “Vấn đề di sản văn hóa với việc phát triển kinh tế du lịch tỉnh Phú Thọ”. Với tấm bằng cử nhân tại chức kinh tế - quốc dân khóa 24 (lớp học được tổ chức tại thành phố Việt Trì), không biết tiếng Anh, ông Ân nâng cấp cho mình bằng tấm bằng tiến sĩ tại trường đại học Nam Thái Bình Dương của Mỹ.
“Tiến sĩ” Nguyễn Văn Ngọc, thời điểm còn là Phó Bí thư Tỉnh ủy Yên Bái, cũng lấy bằng Tiến sĩ ĐH Nam Thái Bình Dương chỉ trong 6 tháng với 17.000 USD.
Đang đình đám là “tiến sĩ kinh tế” Dương Chí Dũng. Sau khi tốt nghiệp phổ thông, Dương Chí Dũng chọn con đường đi xuất khẩu lao động ở Cộng hòa dân chủ Đức vào những năm cuối thập niên 1980. Đầu năm 1994, ông Dũng về Việt Nam và làm cán bộ Liên hiệp Các xí nghiệp nạo vét và sau đó làm phó giám đốc cho Công ty nạo vét sông 1. Trong thời gian này, ông đã đi học lớp tại chức tại ĐH Hàng hải, tiếp đó học lấy bằng thạc sĩ, rồi tiến sĩ kinh doanh thương mại. Đến tháng 9.2003, ông Dũng được bổ nhiệm làm Tổng giám đốc Tổng cty Xây dựng đường thủy (Vinawaco). Hậu quả mà vị “tiến sĩ kinh tế” này để lại cho các đơn vị ông ta từng công tác đến nay ai cũng rõ.        

Chi Mai tổng hợp

Top of Form

Bài đồng nghiệp

Giao lưu - đối thoại với học sinh:

Nét đẹp học đường

Từ thực tế, nhu cầu và nguyện vọng của học sinh, Đoàn trường THPT Trần Quốc Tuấn tổ chức chương trình “Giao lưu - Đối thoại giữa lãnh đạo nhà trường với học sinh”. Phía lãnh đạo nhà trường gồm: Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn Lý, Hóa, Sinh tham gia đối thoại cùng học sinh trong trường.

Giao lưu – đối thoại giữa thầy và trò Trường THPT Trần Quốc Tuấn – Ảnh: HOÀNG HOA

Về nội dung đối thoại, lãnh đạo nhà trường và các tổ trưởng chuyên môn trả lời bất kỳ câu hỏi nào của học sinh về mọi hoạt động diễn ra trong nhà trường như  công tác quản lý việc dạy và học, cơ sở vật chất, tình hình giáo viên dạy trên lớp, việc dạy thêm học thêm, kiến thức nội dung sách giáo khoa liên quan, kinh nghiệm học tốt, các kiến nghị, đề xuất…

Tham gia chương trình này có cả thầy cô giáo và tất cả học sinh và vì mang tính chất vấn, đối thoại nên cả lãnh đạo, thầy cô giáo và học sinh đều “hồi hộp” vì không biết học sinh đánh giá, nhìn nhận sao về mình, những câu hỏi kiến thức “trên trời” của học sinh mình có trả lời được không?… Còn học sinh thì chờ được nghe trả lời về “điểm nóng” của mình (học sinh có thể hỏi trực tiếp hoặc ghi trên giấy).

Thông qua những câu hỏi học sinh đặt ra trong cuộc đối thoại, lãnh đạo nhà trường cùng thầy cô giáo hiểu rõ hơn những tâm tư nguyện vọng, những băn khoăn, khúc mắc và cả nỗi “ấm ức” của học sinh, từ đó giúp lãnh đạo nhà trường thấu hiểu được thái độ của học sinh đối với lãnh đạo, với thầy cô giáo. Hoạt động này được đánh giá là một trong những kênh thông tin quan trọng để lãnh đạo nhà trường nghiên cứu, điều chỉnh, bổ sung và quản lý cho phù hợp với thực tiễn; giúp thầy cô giáo điều chỉnh lại mình.

Khi được giải quyết những nhu cầu, nguyện vọng, thắc mắc, học sinh cảm thấy gần gũi hơn với lãnh đạo nhà trường, với thầy cô giáo, cảm thấy mình luôn được quan tâm, được tôn trọng, được bảo vệ và tin tưởng vào thầy cô giáo hơn.

Theo kế hoạch của đoàn trường, học sinh sẽ được đối thoại với các tổ chuyên môn còn lại vào dịp kỷ niệm ngày thành lập Đoàn (26/3), trước khi làm hồ sơ thi và tổng kết năm học.

Năm học 2007 – 2008, ngành Giáo dục Phú Yên tập trung thực hiện nội dung “Không vi phạm đạo đức nhà giáo”, thiết nghĩ mô hình “Giao lưu – Đối thoại giữa lãnh đạo nhà trường và học sinh” trong học đường cần được các trường tham khảo và áp dụng.

              

HUY VĂN

(Trường THPT Trần Quốc Tuấn)

Đến với bài thơ hay

TRÁI TIM XAO ĐỘNG

Anh biết là chẳng có em đâu

Giữa trái tim anh bộn bề trăm ngã

Giữa buồn vui hay ồn ào vội vã

Anh biết là chẳng có em đâu

Không có em trong rạo rực tình đầu

Lấp lánh sao đêm, trong veo dòng mực tím

Giữa dòng đời ngược xuôi anh tìm kiếm

Một nửa của mình cũng không có tên em

Chắc ông trời lơ đãng đã se duyên

Nên anh gặp em muộn màng đến vậy

Khi hạnh phúc mà anh tìm thấy

Đã tròn đầy không chỗ trống con tim

Để bỗng nhiên gặp ánh mắt em nhìn

Thấy hình như lòng không bối rối

Thấy hình như không còn nông nổi

Những tơ lòng vương vấn đã bay xa…

Để một chiều da diết khúc tình ca

Bâng khuâng thấy tóc trên đầu đã bạc

Ngân nga mãi trong long câu hát

Sâu thẳm tim mình…anh biết vẫn có em.

                         Nguyễn Thị Lan Anh